ACELERA

 Me cuenta una amiga que su hijo de casi nueve años hacía en clase unos ejercicios para remarcar las sílabas ca, ce y ci. Se trataba de decir nombres, profesiones, objetos y no sé que más con estas sílabas. Le toca el turno al hijo de mi amiga  en lo de profesiones y dice "médica". La profesora le responde que no era válida la respuesta porque se dice "médico" también para definir la profesión de la mujer. El niño, que tiene una madre tan guerrera como yo en esto de intentar que la sociedad nos considere en el mismo plano real de igualdad que al hombre, le dice que no, que una mujer que es médica no puede ser médico porque no sería mujer, sino hombre. La maestra se quedó tan perpleja que al final le aceptó Médica como respuesta. Luego mi amiga fue a hablar con la maestra y le explicó la importancia de SER NOMBRADAS para poder existir, algo con lo que al final también estuvo de acuerdo la profesora. Cuento todo esto porque el año pasado, la Casa de la Mujer  del Ayuntamiento de Zaragoza organizó  unas interesantísimas jornadas sobre la  coeducación en el colegio público. Ya las han publicado  estas ponencias  y lo más  importante para mí, (que no lo más interesante porque para  esto ya están los medios de comunicación) es todo lo referido a lo del CURRICULUM OCULTO. El curriculum oculto es el que, inconscientemente, se da por parte de profesores y profesoras en las clases, por el cual, vuelvo a decir que inconscientemente, a las niñas se les proyecta para ocupar un papel secundario en la sociedad. Todo esto está más que estudiado y analizado. Puede llegar incluso a chocar el que se siga dando esta doble "vara de educar" en el colegio público, en el que, en teoria, existe la educación en igualdad de sexo y oportunidades pero esta CO EDUCACION, no se produce por la existencia de estereotipos ocultos tanto en el profesorado como en las propias familias. Basta observar el patio de un colegio a la hora del recreo. Los niños ocupan la parte central, la visible, corriendo, jugando al fútbol, etc. Las niñas se encuentran pegadas a las paredes, en las esquinas, jugando a juegos estáticos. (Una madre, haciéndole esta observación me llegó a decir que los niños "necesitaban correr más que las niñas". Le dije que era víctima de un estereotipo ancestral porque precisamente las niñas son quienes más deporte tienen que hacer en edad escolar ya que es el seguro de vida que tienen para evitar, de mayores, la osteoporosis. Un estudio del Hospital Infantil de Zaragoza realizdo durante los últimos 25 años a 250 niños aragoneses confirma que la osteoporosis es una enfermedad que sufren las mujeres de mayores y que se fragua en la infancia. La combinación de una alimentación sana y rica en calcio, junto con la práctica de ejercicio continuado son los factores que protegerán los huesos en el dia de mañana.) Pues siguen diciendo en estas ponencias que a las niñas se les pregunta menos en clase. Que las profesoras interactuan menos con ellas y que en la educación, todo está orientado a que, independientemente de la capacidad de las niñas, su futuro laboral quede supeditado a la posibilidad de ser madres. Por tanto, todos los trabajos con los que soñarán las niñas tendrán que terminar antes de que acabe el colegio de sus futuros hijos. Esto es la base de  lo que hace que a las mujeres no nos interese ocupar un primer lugar en el plano social. Bueno. Simplifico mucho todo lo que aquí dicen, también sobre la violencia de género, el trato entre iguales, etc. Pero es una pasada comprobar cómo los estereotipos que van identificando hasta yo los tengo en la cabeza. Mi madre se escandalizaba cuando se los iba contando y sólo me respondía que "era lo que siempre habíamos hecho". Creo que ya es hora de cambiar, sobre todo, porque como decía en un post anterior, ¿qué sociedad madura puede prescindir de las mujeres, de la mitad de su capital humano?